西安高三学生弑师案背后的残酷真相

“一位工作了一辈子，面临退休的老师，就这样倒在工作岗位上，死在每天为之付出，奉献的学生手中。”

2020年刚过去没几天，教育圈内发生一起令人扼腕的悲剧故事：手机被历史老师没收，高三男生将政治老师杀害！

教育之悲，莫过于暴力袭师。

01

手机被没收，他向老师施暴

事件回放：

1月2日21时许，西安市第六十六中学校内发生一起刑事案件，致该校女教师周某娟受重伤，经送医院抢救无效死亡。

微信群信息显示：案发当天，该校高三学生李某因上晚自习期间玩手机，被值班老师金某发现并予以没收，其间李某两次去金某办公室要手机，因金某不在，返回教室。

第三次李某进到办公室，随后学生们听到有呼救声，发现与金某在同一办公室的周某娟老师倒在办公室门口，并现场发现大量血迹。

随后周某娟被送往长安医院进行抢救。当天22时左右，周某娟经抢救无效死亡。

监控显示，事发后李某从校门翻出逃离。

1月7日，有媒体发出弑师案最新进展：此次杀害老师的学生姓李，来自一个单亲家庭，母亲在西安市高陵区所住小区附近经营一家茶楼。

西安市公安局经开分局出具的“2020.01.02”命案协查对象简况显示：

2020年1月2日公安经开分局辖区发生一起报复伤害致死案件，犯罪嫌疑人作案后逃离现场。现请贵兄弟单位在辖区范围内协助进行排查。犯罪嫌疑人李某某，男，17岁，汉族，2002年7月29日出生，系西安市高中学生。体貌特征为，身高大约190cm，平头，身材中等，偏瘦，蓝色裤子，西安本地方言口音，近视。

受害人周某某是该校的一名政治老师，今年55岁。有网友透露，没收学生手机的历史老师金某今年28岁，以前是周老师的学生。

公开资料显示，这位叫周某某的老师1989年7月毕业于陕西师范大学教育系，现任西安市六十六中高中思想政治课教师。周老师2003年被评聘为中教高级，2004年被评选为长庆局“中学政治课教学能手”，2005年被评为甘肃省中小学青年教学能手，2006年被评为长庆一中政治学科带头人。

“周老师是一个很好的老师，业务能力没的说，人也非常好。”事发后，多位周老师曾经教过的学生表达了对周老师的怀念。“周老师对学生特别亲和，像妈妈一样，她以前班上的学生都叫她周妈妈。”一位周老师曾经教过的学生说。

对于这起伤害教师致死案，有网友认为老师也有责任，怎么能没收学生的手机呢？甚至认为教师没有没收的权利。这是脱离学校的管理进行胡扯，而且这种论调也确实影响了舆论。

去年8月，教育部等八部门印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确规定，严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。

此时，我们更应该关注的是暴力袭师事件本身。

一位工作了一辈子，面临退休的老师，就这样倒在工作岗位上，死在每天为之付出，奉献的学生手中。

这是周老师的悲剧，也给所有的教师心上重重的一击！

同行们听到这件事，第一反应是悲痛，第二反应是害怕。

“被历史老师没收手机，把同办公室的政治老师杀害，这个学生是魔鬼吗？”

“以后还敢没收学生手机吗？”

“老师太难了，不没收吧，不忍心学生被手机毁了，还有可能因师德师风受批评处分；没收了，遇到懦弱一点的学生寻短见，又是吃不了兜着走，强悍点的连性命都不保！”

还有老师说出了自己的故事：我班有个留守儿童，偷盗、欺凌……把情况反应给家长后，反遭家长无故谩骂和威胁，后来又偷到校外小卖部。不是不管，是不敢管，也怕了！

“我的职业是教书育人，但我也需要保命。”

02

暴力袭师，教育之悲

每年，伤害老师的事件都会发生，老师也成了“高危”职业。

有研究者对10年间被公开报道的103个暴力袭师案进行研究，发现总体有以下特征：

• 暴力袭师现象不断出现，并且出现手段恶劣、性质严重的弑师事件

• 小学暴力袭师的主体以家长为多，中学一般以学生为多，弑师现象多发生在高中阶段

• 男性比女性更容易成为施暴者

• 女性教师与男性教师一样，易受到身体暴力袭击

• 被袭击的教师以班主任和任课教师为多

• 暴力袭师事件以校内场所为主

• 中小学暴力袭师事件施暴起因主要是学生不服管教；其次是家长过分溺爱孩子，或者说家长觉得教师好欺侮；最后是教师不当的管理方式

• 从施暴方式来看，中小学暴力袭师事件以肢体冲突为主，另有借助工具对教师施暴，虽然不占多是，但其中有多起预谋性伤害教师事件

• 袭师后果轻微的以行政调解为主，后果严重的以司法介入为主，袭击者受严惩的少

• 袭师案例总体呈上升趋势

03

为什么向教师施暴？

中小学暴力袭师事件施暴起因多种多样，因为教师批评学生而引发袭师事件不在少数，更有因教师催交作业、没收课外书、手机等小事与教师大动干戈，这些原因不过是导火索，还有更多内在原因。

表层原因——

1.学生的暴力倾向和法制观念淡薄

当有暴力倾向的学生，其行为指向校园，容易引发各种各样的校园暴力事件，包括暴力袭师。

处于青少年阶段的学生，心智尚未成熟，对事情后果缺乏理性认识，没有意识到暴力行为会给教师、自身、家庭、学生以及社会带来不良的影响。

此外，现在的部分未成年人崇尚以“武力”解决问题，这与学校教育和家庭教育中的法制教育力度不够有莫大关系。

2.家庭教育缺失、不当

有一位在职老师认为，行凶孩子最大的问题就是家庭教育问题，家长本身不讲道理，有什么样的家长就有什么样的学生。还有的家长认为把孩子送到学校，老师就应该教学生所有的事情，家长什么都不用管。

另一方面，父母的教养方式分为权威型、专制型、放任型和冷漠型。其中，放任型和冷漠型极易引起暴力袭师事件。

3. 教师自身素质不高，管理方式不当

师德是教师素质的核心，是教师人格特征的体现。有的教师是“唯分数论”者，对待学生厚此薄彼，对待成绩好的学生异常关心，而对学习成绩差的学生不管不问，一旦这些差生犯错误，就开始无休止地“教育”，包括体罚、请家长等等。

管理方式方面，我国中小学教师较多的停留在专制型向民主型过渡阶段，仍然偏向于专制型管理，还未形成完全的民主的管理方式。部分教师奉行权威理论，以自我为中心管理班级，极易引发学生的叛逆心理，酿成暴力袭师事件。

4.学校重智育轻德育，缺乏预防和处理暴力袭师事件的机制

学校教育是以培养德智体美劳全面发展的合格公民为目标的，但是现在教育行政部门评价学校以及学校评价教师都是以学生成绩为主要评价标准。

特别是，现在中小学普遍实行的绩效工资制，把教师绑在分数的战车上。

学校重智育、重知识、轻德育的做法，很容易使中小学生迷失自我，产生暴力倾向，轻微的师生争执都会变成暴力行为，甚至构成犯罪。

校内是发生暴力袭师事件的重要场所，特别是教师找学生谈话的办公室。这类事件频频发生在学校内部，性质恶劣，学校管理部门有不可推卸的责任，学校缺乏有效预防和处理暴力袭师事件的机制。

5.政策对学生过分袒护，社会暴力文化渲染

中小学学生是未成年人，其权利得到充分的保护。一旦未成年学生出现问题，总能找到政策法律依据。但是，教师作为具有同样法律地位的主体，被学生殴打住院，处理结果大多是家长赔偿医药费，学生接受学校批评教育，向受害者教师道歉。结果并不能服众。

一位教师指出，不是教育行业的人，会觉得全是老师的错，孩子是祖国的未来，孩子心智、价值观不够成熟，犯错也理应去原谅他，加之媒体乱报道，把老师描得很黑，学校一出事，全是老师的问题。

另外，现代社会各种媒体特别发达，特别是自媒体的迅速发展，如今的漫画、网络游戏、影视节目、短视频中到处充斥着暴力内容，对青少年产生不良影响。

6.应试教育坑了学生、老师

应试教育以提升学生应试能力为主要目的，且十分看重于考试成绩、背诵与解题的教育方式，教师只为学生的考试而教，学生只为考出好成绩而学，学生身心素质提升、品德培养、个性塑造、社会适应性的提高等统统都被忽视。

应试教育不仅使学生被动学习，失去学习的兴趣，而且把学生分为优等生、中等生、后进生，让许多非“知识型”的学生受到不公正的待遇。

应试教育还挟持了老师。学校、学生家长都要升学率。

每次考试后，老师将学生成绩通知每位家长，有的还需要当面与家长沟通，本意是共同教育孩子，客观上却成了学生成绩的“告状者”，极易引起差生的反感，将老师视为“敌人”。

此外，应试教育使教师每天疲于提高学生的成绩，而忽略了自身专业素养的提高，限制了教师专业化发展。

中国的应试教育使得教师成为高压又没有成就感的职业。

04

如何预防暴力袭师？

预防是减少各种校园暴力的关键。

1.重塑师道尊严

《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”当今我们提出的师道尊严不是指学生绝对服从教师，而是指教师作为传到授业解惑者，理应受到学生的尊重，受到全社会的尊重，这样他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。

2.重建师生关系

古代师生关系的根本特征：师生是亲密的友爱的，师生是平等且相互尊重的。同时，师生是不平等的，学生要敬畏教师。因为，学生的灵魂德性还未成为一种现实，对善恶真假尚缺乏判断力，对世界的爱和需要承担的责任还需要培育，所以他需要向教师学习。

当我们用近现代机械论的视角去审视师生关系时，会发现现代的师生关系发生变化：师生关系是疏离的而非友爱的，是契约式的而非伙伴式的；师生关系是平等的，且只是一种缺乏德性教育的平等。

早在1993年，就有学者提出，今后教育的改革，急需着力推行的首要工作，便是师生关系的改革，不然的话，就算是有最好的校舍与最好的设备，还是效果不大的——因为教育效果的提高，精神的因素，人的因素，是决定性的因素。

如今，构建健康、民主、友好的新型师生关系迫在眉睫，既能实现师生和谐相处，又能建立起教师的威信，履行好管理学生、教书育人的职责，这样才可以提前发现师生冲突的根源，消除暴力袭师事件的隐患。

当然，这不仅需要教师、学生双方的努力，还需要教育体制上的改革。

3.开展法制教育和防暴课程培训

一般情况下，学校和教师会将轻微的暴力袭师事件视为家丑，加以掩盖，息事宁人、大事化小，这是对教育声誉的伤害，也是反公民教育的。在如此“受保护”的教育环境中成长起来的学生，法律观念淡漠，并不奇怪。

当“袭师”事件发生后，教师应该有主动维权的意识，通过有关法律让学生或家长承担相应的责任，这不仅维护了教师的正当权益，对学生来讲也是一种教育，在一定程度上加强学生对法律的敬畏意识。

防暴课程是指为教师预防暴力而设置的培训课程，由学校组织的为中小学在职教师或师范院校为即将走上工作岗位的毕业生开设的预防学生、家长的身体暴力课程，包括心理预测、防暴自卫技能、防爆预案、合法的反暴措施等。

这类课程的开设，可以时刻提醒教师注意身边的危险因素，学习与学生、家长的沟通策略以及其他暴力防范技巧，这样能够有效避免暴力袭师导火线的出现，减少学生、家长的攻击念头。

4.加强文化防控工作

暴力文化是校园各种暴力的催化剂。

近年来，不少地区“读书无用论”思想蔓延，家长和学生认为打工挣钱才是硬道理，进而对教育工作者冷眼相看。加强现实文化防控工作，需要学校、家庭、社会合力共创良好文化氛围，传承尊师重教的优良传统。

更重要的是，青少年数量大众多、年龄小，对网络中的各种信息辨别力不强，需要加强对网络文化的防控工作，为学生的成长提供健康的网络环境，减少暴力袭师事件的发生。

暴力袭师频发，

让老师用生命在教书，

这不是真正的教育，

也培养不出真正的人才。

最后，

让我们道一声

周老师，您一路走好！

带血的屠刀，

不该挥向老师。

 参考资料 

刘丹阳 李红梅，高中生涉嫌刺死老师，被曝来自单亲家庭，母亲经营一家茶楼，半岛都市报，2020.1.7

熊丙奇，学生伤害老师致死，规则教育和生命教育不能再缺位，腾讯教育，2020.1.6

手机被历史老师没收，高三男生将政治老师杀害！当老师的你，怕了吗？小桔灯，2020.1.4

张秀秀，中小学暴力袭师防范策略研究，华中师范大学，2018.5

李长伟，师生关系的古今之变，教育研究，2012.8

责编 | 赵矗

排版 | 虫子

配图 | 闫炳文

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